22 de julio de 2017

REFERÉNDUM CATALAN, MAYÚSCULO DESPROPÓSITO

Nadie duda de que los independentistas catalanes están sometiendo al resto de la nación española a un castigo singular a propósito del despropósito de la tan manida e ilegal propuesta de referéndum para el 1º de octubre.

Las claves para entender este aburrido y constante “proces…o”  están perfectamente contenidas en el artículo que hoy nos presenta  José-Tomás Cruz Varela, y a quien felicito por la claridad de ideas expuestas.
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REFERÉNDUM CATALAN, MAYÚSCULO DESPROPÓSITO
(De mi puño y tekla)
  
  Sin el menor género de duda, la libertad de expresión es la base de sustentación de la democracia pluralista de la que gozan muchos países, entre los que se encuentra España tras el fallecimiento del general Franco. Un país sin libertad de prensa jamás podrá se considerado como un país libre y progresista.

   Admitiendo tal principio, recientemente y con motivo del anunciado “referéndum” catalán por parte de  Carlos Puigdemont y su Gobierno, en base a su cutre totalitarismo, decidieron eliminar el derecho inquebrantable que le asiste a los ciudadanos como es el de recibir información plural y socavando la libertad de expresión tras optar por suprimir toda la publicidad institucional, así como los patrocinios de aquellas publicaciones hostiles que se nieguen a rendir homenaje al mencionado referéndum secesionista. No es de recibo que un pueblo culto como es el catalán reciba tan semejante y vergonzoso tratamiento.

   Al margen de tal cacicada, una vez superada la purga a la que fueron sometidos todos los consejeros ordenada por Puigdemont para conocer su grado de adhesión al Gobierno, varios de los que superaron la prueba ya sueñan con la nueva República Catalana y sus nombramientos de flamantes ministros, mientras que otros, no con intereses estrictamente políticos, lo que ansían es poder salir airosos de sus particulares problemas judiciales tras la fechorías cometidas.

   El cambio de imagen practicado en CDC no ha servido para nada, y mucho menos para enterrar los casos de financiación ilegal del partido y restantes casos de corrupción. Tal situación, en opinión de la sociedad catalana, está poniendo de manifiesto que la urgencia en provocar el choque de trenes obedece a que los políticos autonómicos y municipales puedan disipar sus temores cuanto antes.

   Simplemente, haciendo pedagogía con el artículo publicado el pasado día 20 por el letrado mayor del Parlamento y profesor de Derecho Administrativo, Antonio Bayona, debería ser suficiente para descubrir la manipulación realizada por los separatistas a ultranza . El citado artículo ha supuesto un severo varapalo para los impulsores del referéndum y considerable repercusión entre la opinión ciudadana, lastimosamente anestesiada con la proliferación de mensajes engañosos difundidos desde todas las instancias oficiales de la Generalidad y medios de comunicación públicos incluidos.

   La declaración efectuada por el nuevo consejero Forn, prometiendo que los Mozos de Escuadra permitirán que los catalanes voten "con entera libertad y seguridad" en el referéndum del 1º de octubre ha sido declarado ilegal, todo un sinsentido que vuelve a colocar a la Generalidad al margen de la Ley.

   Que la deriva secesionista haya sido emparejada con la corrupción política en Cataluña no descubre nada nuevo, comenzando por Jordi Pujol y su familia, todos ellos imputados por su descarada ambición sin límites es algo que ya no precisa demostración. Todo un ejemplo del que en su día era cita como el "molt honorable"..¡¡Que vergüenza y que asco!! para la sociedad catalana.

   Lo que ya no admite más dilaciones es que tal estado de cosas debe quedar solucionado de una vez por todas. Son ya cinco años largos soportando insultos, descalificaciones y provocaciones que deben solucionarse  a través del dialogo político o arbitrándose las medidas necesarias al amparo de la Constitución y restantes leyes al respecto. Terminar con este absurdo chantaje es una necesidad, y los corruptos, una vez juzgados, deberán recibir el mismo tratamiento judicial y penal que los restantes españoles No es de recibo el soportar un día sí y otro también amanezcas de todo tipo y una manifiesta falta de respeto hacia las normas por las que nos regimos el resto de españoles, y todo ello sin contemplar el ridículo internacional que estamos padeciendo. Podemos entender la existencia de un cuerpo de seguridad como son los Mozos de Escuadra dirigido por la Generalidad, pero que encima deban velar y cuidar por la celebración de un referéndum, cuya convocatoria tenga como objetivo la ruptura de la unidad del país y pagando sus sueldos con los impuestos de los restantes pañoles ya resulta demasiado fuerte e inaceptable...Tiempo al tiempo!!

Atentamente.

José-Tomás Cruz Varela

17 de julio de 2017

LOS POLOS IGUALES SE REPELEN

 Nuestro colaborador y comentarista José-Tomás Cruz Varela no ha tenido que esperar demasiado tiempo para observar los previsibles  movimientos Pedro Sánchez y analizar el objetivo que le marcan sus ansias desmedidas  de poder. Su comportamiento  con los hasta el momento camaradas de partido y con otras fuerzas políticas tarde o temprano tendrá su respuesta. El “NO es NO” es un movimiento continuo respecto al PP y a Rajoy,  y su aproximación táctica a PODEMOS no terminará de cuajar. La Ley de Repulsión de los imanes establece que “los polos de igual signo se repelen” como muy bien nos recuerda el artículo de hoy, y tanto Sánchez como Iglesias pueden intercambiarse el puesto, pero no hay sitio para dos …iguales.
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LOS POLOS IGUALES SE REPELEN

Desde que Pedro Sánchez recuperó la Secretaria General del PSOE, tras barrer las absurdas esperanza de la andaluza Susana Díaz, nuevamente ha aflorado en este político su irreprimible ambición, para lo cual orquestó un congreso totalmente a su medida, desprendiéndose de todos aquellos que militaron en el sector contrario y pudieran hacerle sombra.

Tal forma despótica de actuar le está granjeando duras críticas por parte de un colectivo que no comulgan con su comportamiento en el seno del propio partido, situación muy comentada en los medios de comunicación. Su manía repentina de radicalizarse en exceso ha provocado que se le adjudiquen los mismos calificativos con los que es acusado Pablo Iglesias (Podemos), tildándolo de populista, radical y antisistema. De ahí que jocosamente en el PP ya se comenta que en España tenemos "dos Podemos".

Su defensa del concepto "plurinacionalidad", que pocos entienden y menos aún comparten, constituye un total despropósito que le está ocasionando más problemas de los esperados, como igualmente ha ocurrido con su desafortunado abandono del consenso sobre el tratado comercial de la UE con Canadá, para decantarse posteriormente por la abstención.

Dado que el miedo es libre y en política una palpable evidencia, los perdedores en las primarias procuran mostrarse muy prudentes, resultando muy prematuro el erigirse en corriente organizada contra el recién elegido Secretario General, comenzando por la propia presidenta de Andalucía, regresando urgentemente a su reino de Taifas en evitación de que le muevan la silla. Por ahora, lo aconsejable es esperar nuevos acontecimientos para tomar decisiones.

De cara a la galería, los dirigentes socialistas procuran aprovechar todas las oportunidades para demostrar la cordialidad y buenas relaciones que están manteniendo con Podemos. Recordemos que ya fue el propio Sánchez quien  apuntó en su programa y como aspecto fundamental la cooperación entre las "fuerzas de izquierda", algo que tampoco está muy claro entre algunos sectores del partido que defienden la ausencia de pactos con la formación podemita .

Hasta ahora, los cuadros de Podemos, siguiendo instrucciones de su soberbio  jefe de filas, están exhibiendo gran predisposición para alcanzar pactos con los socialistas, olvidando ambas partes viejas rencillas y enfrentamientos e incluso planteándose la reforma de algunas de las leyes aprobadas por el PP como la "Ley mordaza" y diversos aspectos de la reforma laboral que pueden resultar harto peligrosos.

Como ya sucedió años atrás, el comportamiento versallesco de ambos líderes puede saltar por cualquier desavenencia, siendo no obstante el objetivo común de ambos el expulsar a Mariano Rajoy de La Moncloa, reconociendo que actualmente no disponen de la mayoría parlamentaria para erigirse en alternativa de Gobierno, unido a que las relaciones entre Ciudadanos y Podemos no son especialmente cordiales.

Aparentemente, los vínculos entre Sánchez e Iglesias se están estrechando, pero no olvidemos de que se trata de dos políticos persiguiendo el mismo objetivo y profesándose el más profundo de los odios,  con militancias limitadas hasta la fecha para ganar unas elecciones generales y con el agravante de que "los polos iguales se repelen"....¡¡Tiempo al tiempo!!


José-Tomás Cruz Varela.

10 de julio de 2017

¿Y PARA CUÁNDO LO DEL 1º DE OCTUBRE, DON MARIANO?

No sé si es por pura casualidad o es por emular lo ocurrido hace ochenta y un años, pero la fecha no pasa desapercibida: el 1º de octubre. Lo que están haciendo en Cataluña los independentistas va contra el Estado de Derecho  y menosprecia al resto de españoles. Contra   una valentonada de ese tipo sólo vale la aplicación de toda la Ley  y con todas las consecuencias, de igual manera que se aplica en cualquier situación de incumplimiento y violación de las leyes.  Dialogar con quien no quiere sólo sirve para perder el tiempo y alargar el aburrimiento y el enfado en el tiempo. Cuanto antes se corte, mucho mejor para todos.
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¿Y PARA CUANDO LO DEL 1º DE OCTUBRE,  DON MARIANO?
(De mi puño y tekla) 

Como lo oyen, o mejor dicho, como lo leen, el caso es que tanto Rajoy como Puigdemont han instalado a los ciudadanos en un estado de indiferencia o duda permanente, en lo que respecta al tan careado referéndum que presuntamente deberá celebrarse el 1º de octubre del presente año, si bien, nadie conoce como se las arreglará el presidente catalán para gestionar la problemática adquisición y pago de las urnas, donde ponerlas y en que lugar se ubicarán los colegios electorales.

En otro sentido y por parte del Gobierno de Rajoy, también se ignora como piensa impedir la celebración de la ilegal consulta. ¿Inhabilitando al presidente convocante? ¿Aplicando el artículo 155 de la Constitución? Pura y dura incógnita. Las fechas corren pero nadie quiere mojarse…

Es cierto que la vicepresidenta del Gobierno fracasó en sus gestiones, pero tampoco el vicepresidente Junqueras está por la labor de adelantar unas elecciones que pudiesen sustituir a la consulta. Lo que si parece vislumbrarse es que suceda lo que suceda, en ningún caso habrá un claro ganador.

Si el Gobierno cede,  corre el peligro de que se sumen otras comunidades al independentismo comenzando por el país Vasco, y como consecuencia la desmembración de la unidad de España.

Los silencios, ausencia de decisiones y sucesivos aplazamientos gubernamentales, han provocado la problemática situación en que nos encontramos, apelando al estúpido tópico de que “el tiempo lo soluciona todo”. Cuando un partido tiene tanto que ocultar, léase el PP, con independencia de lo que escondan los restantes, por culpa de la maldita corrupción y sus consentidores, su capacidad de decisión queda mermada hasta poner en peligro el futuro de EspañaRajoy no puede ni debe continuar eludiendo algo que solamente a él le corresponde y no agotar las fechas esperando que ocurra un milagro consistente en que todos los secesionistas desistan de acudir a votar y continuar formando parte de España a cambio de algo que tampoco nadie conoce….¡¡Tiempo al tiempo!!

Atentamente.

José-Tomás Cruz Varela

3 de julio de 2017

¿Caben soluciones contra la repetición de curso y la promoción automática? (II de II)

 En la entrada anterior,  "¿Caben soluciones contra la repetición de curso y la promoción automática? (Primera parte)  analizamos las opiniones recogidas en el artículo de Pilar Álvarez“Repetir curso: ni se mejora ni se aprende más”, publicado el  2 de febrero pasado,  en el diario “El País” , y en cuyo subtítulo figuraba: “La alta tasa de repetidores es uno de los lastres del sistema educativo. España fulminó durante la crisis los programas de apoyo para combatirla. Aspira a recuperarlos en 2017”

También vimos la referencia que  Andreas Schleicher,  Director del Informe PISA, hacía sobre la "repetición" en  la entrevista que le realizó El País,  “Si solo se midiera la memorización, España lo haría mejor en PISA”. El principal responsable de educación de la OCDE cree que la brecha en los resultados "no es entre regiones ricas y bien educadas y otras pobres y peor educadas". Y también se mencionó el trabajo publicado  en 2014 por el grupo Politikon, “Cinco razones para acabar con la repetición” 

En el artículo de referencia se exponía un gráfico confeccionado con datos provenientes del Informe de 2015 del Consejo Escolar del Estado sobre el porcentaje de alumnos repetidores respecto del número de matriculados. De ese mismo Informe publicaremos hoy  los gráficos referentes a la repetición de alumnos así como algunos comentarios.

1. Repetición en Educación Primaria. (Página 436 de dicho  Informe)
Comentarios: 
a) La Media de Repetición en Educación Primaria en España  es de un 2, 3%,  (2,5% en Primer Ciclo, 2, 2 % en segundo y 2, 4% en el tercero). Los extremos están entre el 1% de Cataluña y el 4,5% de Ceuta.
b) Cataluña (1%), Rioja (11,6%), Navarra (1,6%), P. Vasco (1,8%) y Asturias (1,9%) son las Comunidades Autónomas en que menos se repite.
c) Canarias (3,5%), Castilla y León (3,6%), Murcia (4%), Aragón (4,4%), y Ceuta (4,5%) cuentan con el mayor número de repetidores.
d) El Primer Ciclo es  el mayor repetidor, y el Segundo, el menor .


2. Repetición en Educación Secundaria Obligatoria. (Página 437 de dicho  Informe)



Comentarios: 
a) La Media de Repetición en Educación Secundaria Obligatoria en España  es de un 10,8%  (11,9% en Primer Curso; 10,6 % en segundo; 11.1% en tercero y 9,5% en cuarto). Los extremos están entre el 5% de Canarias y el 16,9% de Melilla.
b) El Primer Curso de la ESO es el más repetido. Mayoares:  Ceuta (15,6%), Andalucía (16,2%) y Meelilla (16,9%). Menores: Canarias (1,7%),  Cataluña (5,7%),  P. Vasco (8,25),  Navarra (9%), Cantabria (9,9%).
c) Segundo Curso. Menores: Canarias (1,7%),  Cataluña (6,1%),  P. Vasco (7,1%),  Asturias (7,4%), Navarra (7,5%).,  
d) Tercer Curso. Menores  Cataluña (6,4%),  P. Vasco (6,7%),  Asturias (6,7%), Navarra (8,2%), Rioja (8,5%).
e) Cuarto Curso. Menores:P. Vasco (5,3%),  Asturias (6,2%),Cataluña (6,5%), Rioja (6,8%), Aragón (6,9%)
f) El Primer Ciclo es  el mayor repetidor, seguido por  Tercero y Segundo. El menos repetidor es el Cuarto Curso.


3. Repetición en Bachillerato. (Página 438 de dicho  Informe)




a) La Media de Repetición en Bachillerato es  del 14, 1%. ( 12, 5% en Primero y 15,9% en Segundo).
P. Vasco (7%), Cataluña (8,8%),  Asturias (9,5%) y  Navarra (10%) son las menos repetidoras .

b) Primer Curso de Bachillerato: Menores: P. Vasco (3,9%),  Cataluña (7,2%),  Navarra (7,5%), Asturias (7,1%).
c) Segundo Curso. Menores:P. Vasco (10 %),  Cataluña (10,5%),   Asturias (11%), C. Valenciana (12,4%). 
d) Andalucía con un 24% de repetidores  se sitúa en último lugar.(23,9% en Primero y 24,1% en Segundo).

3. Repetición en Educación Primaria y Secundaria en la Unión europea (439 de dicho  Informe)


En la página 438 del Informe del Consejo Escolar del Estado y tras el gráfico anterior podemos leer:
"En los países de la Unión Europea.
Los datos disponibles para la comparación se refieren a las tasas de repetición para los estudiantes de 15 años evaluados en PISA 2012 y revelan la existencia de diferencias significativas en función de los países. Según PISA 2012, una media del 5,7% de los estudiantes de 15 años en los países de la OCDE informaron de que habían repetido un curso, por lo menos una vez, en el nivel de educación secundaria inferior (CINE 2) y el 7,1% de los estudiantes había repetido un curso, por lo menos una vez, en educación primaria (CINE 1). En el caso de los estudiantes españoles evaluados por PISA en 2012, y de acuerdo con esta medida de la percepción de los alumnos sobre su propia biografía escolar, el 13,8 % de los estudiantes españoles habían repetido, por lo menos una vez, en Educación Primaria, y el 27,7 % habían repetido, por lo menos una vez, en Educación Secundaria Obligatoria. Este último dato sitúa a España en el último puesto cuando se ordenan de menor a mayor los países de la Unión Europea en función de la tasa de repetición de curso en educación secundaria inferior (véase la figura D1.32).
No obstante lo anterior, la comparación de las cifras españolas obtenidas a partir de medidas objetivas con las que resultan de la percepción de los alumnos revelan errores notables de percepción y limitan, por tanto, su fiabilidad".



OBSERVACIONES:
1.- De todo lo anterior se deduce que las tasas REALES de repetición en España son inferiores a las ofrecidas por estadísticas europeas.
  


E. Primaria PISA 2012E.PRIMARIA
2013-14
ESTADÍSTICA ESPAÑOLA
EDUCACIÓN 
SECUNDARIA
2012-15 AÑOS
PISA 2012
ESO
ESTADÍSTICA ESPAÑOLA
BACHILLER


ESPAÑA13,8%2,3% 27,7%10,8%14,1 %

U. EUROPEA7,1%
5,711,2% 
(15 años)
























2.- No está constatado que la repetición cueste esa cantidad de dinero (20.000€) ni ese porcentaje  de gasto (8%).

3.- Se habla de repetición reiteradamente como algo contraproducente, pero ninguno  se atreve a establecer sus causas para poder poner los remedios oportunos.

4.- La comparación de datos entre comunidades autónomas puede carecer de rigor al no haber unas pruebas de evaluación  externas  comunes a todas ellas, y no fijarse niveles de competencia.

5.- Tampoco existe una correlación entre “baja repetición y altos logros”. Comunidades con bajas tasas de repetición no son las que mejores resultados obtienen en el Informe Pisa, como fácilmente puede comprobarse.


6.- No es cierto que  las plantillas de Profesores se redujeran de una forma drástica como puede observarse con estadísticas del Ministerio de Educación.

7.-En la página 439 del ya mencionado Informe podemos leer:  «Aunque en la mayoría de los países se puede repetir curso, el uso de esta medida es bastante dispar. La existencia de una cultura de la repetición de curso es la que explica por qué en la práctica se utiliza más a menudo en unos países que en otros. En los países con tasas más altas prevalece la idea de que repetir un curso es beneficioso para el aprendizaje del alumno.Este punto de vista se apoya en la opinión de los profesionales de la educación, la comunidad escolar y de los propios padres".

8.- El problema de la repetición en España no está en la Educación Primaria, sino en la Secundaria. Quizá lo que no se hace en la primera tenga que hacerse en la segunda y ahí esta el problema. Cuanto más tarde se repita, peores consecuencias para el alumno. carece de una explicación racional que se repita un 2,45 en el tercer ciclo de E. Primaria y un 11,9% en el Primer Curso de ESO, cuando los niveles no son tan diferentes.

26 de junio de 2017

MOCIÓN DE TORTURA

Tiene razón nuestro colaborador José-Tomás Cruz Varela: más que una Moción de Censura Constructiva fue una sesión de tortura por partida doble para todos aquellos que osaron intentar escuchar las anodinas peroratas podemitas. Si pensaron que la sola acusación de corrupción era suficiente para ganar, se equivocaron.

Desde ciertos sectores han alabado a Irene Montero, por morbo o por desaire al líder, pero no ha estado brillante ni por el fondo ni por la forma. Siendo psicóloga de formación ha demostrado que los estudios no han calado suficientemente  en su modo de expresar y comunicar: ha gritado y abusado en demasía de gesticulaciones con su dedo índice.

Pablo Iglesias no ha cumplido con su objetivo de ser alternativa. Ni él mismo se creía que pudiera serlo. No ha aportado nada de nada, convirtiéndose en un bluff repetitivo y cansino, cuyo único mérito ha consistido en hacernos recordar aquel famoso estrambote del soneto cervantino:

“Y luego, incontinente,
caló el chapeo, requirió la espada
miró al soslayo, fuese y no hubo nada.”
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 MOCIÓN DE TORTURA
(De mi puño y tekla)

 Podemos, y más concretamente su resentido líder, Pablo Iglesias, lo único que consiguió con su absurda y patética “moción de tortura” fue cosechar otro fracaso más, pretendiendo ocupar inútilmente espacio televisivo, otra de sus obsesiones,  que entre sus tres horas seguidas de intervención en el Parlamento, más las dos de su correligionaria Irene Montero, lograron aburrir (ahora parasitar) a las centollas, sin aportar ninguna novedad y prolongando en exceso su respectivo “show”, lo que motivó que sus señorías recurriesen a los móviles y los más cultos al libro de turno. Cuando la argumentación de orador y oradora se repiten tan machaconamente, pierden todo interés y solo generan rechazo.

   A la perorata de Iglesias le faltó ingenio, utilizando además y por recomendación de sus asesores un tono de voz suave que no es el suyo, con lo cual si cabe todavía resultó más soporífero, unido a una manifiesta e intencionada pérdida de tiempo, que con  30 minutos bien aprovechados habría resultado más que suficiente. De seguir con la misma técnica, la  opinión más generalizada consistió en que tras su manifiesto despropósito, el  más favorecido será Mariano Rajoy quien podrá terminar con mayor tranquilidad su segunda legislatura e incluso plantearse una tercera…

   Podemos no ha digerido todavía que perdió un millón de votos, con el agravante de que según los últimos sondeos de opinión, dicho descenso continuará incrementándose con los votos que en su día pudo arrebatarle a los descontentos del PSOE. El prolongado abuso de la política espectáculo ya no produce el efecto inicial sino todo lo contrario, como igualmente sucede con  su reiteración argumental que le impedirán superar a los socialistas y por ende pasar a un dudoso tercer lugar.

   Irene Montero, se limitó a leer un pormenorizado y documentado informe sobre la lamentable corrupción del PP, elaborado por sus asesores con la documentación extraída de la prensa escrita, utilizando un tono agresivo, faltón y gritón para justificar su papel en la Moción de Censura pero nada más.

 Sánchez (PSOE) opinó de la moción de censura de Podemos  que supone un ejercicio de expectativas frustradas para los ciudadanos que aspiran a un cambio político en España. Tales declaraciones no comprometen su carrera hacia el poder. Reconoce que existe un amplio colectivo de la sociedad que demanda un cambio, dando a entender que esa será su ocupación preferente. Cada vez está más claro que el PSOE no está dispuesto a pactar nada con los partidos independentistas, lo que imposibilita cualquier acuerdo entre socialistas y podemitas. A Sánchez le resultaría muy difícil explicar una posible vinculación con un partido defensor del derecho a decidir en Cataluña e igualmente con formaciones secesionistas como ERC y Bildu.

   Finalmente, ratificar una vez más que la Moción de Censura de Podemos, tal como fue concebida por Pablo Iglesias ha supuesto un descrédito total para propios y extraños y una lamentable pérdida tiempo, dinero y categoría para la clase política española en general. El seguimiento a través de la TV ha sido ridículo y la ausencia de comentarios entre ciudadanos, familiares, amigos, etc. prácticamente inexistente. A este paso con tan ridículos y desafortunados experimentos  provocará que Podemos termine siendo considerado como un partido testimonial dentro del arco parlamentario español.....¡¡Tiempo al tiempo!!

Atentamente.

José-Tomás Cruz Varela

19 de junio de 2017

OTRA VISIÓN DEL REFERÉNDUM CATALÁN


Lo del referéndum catalán parece el ensueño inacabable. De forma cansina nos cansan con el “monotema”. Quizá los independentistas estén jugando sus cartas mientras el Gobierno se  guarda las suyas. Nuestro colaborador, José-Tomás Cruz Varela reflexiona sobre las consecuencias de ese proyecto que ni unos ni otros nos revelan.
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OTRA VISIÓN DEL REFERÉNDUM CATALÁN
(De mi puño y tekla)
 Dos de los grandes problemas, entre otros, del referéndum independentista catalán y que resultan insufribles son: la duración del mismo y la manifiesta inoperancia del Gobierno para zanjarlo, cuya celebración impide nuestra vigente Constitución. En esta última ocasión y a pesar de revestir el acto con la presencia de Puigdemont, acompañado del vicepresidente Junqueras, resto del Gobierno y parlamentarios afines a la corriente separatista, para otorgarle más relieve al acto de comunicación de la fecha de celebración y texto de la pregunta, que una vez más se quedó en una mera declaración de intenciones, y con nula trascendencia jurídica, muy de acuerdo con el patético empeño de Rajoy (de inspiración arriolana), firme defensor de que lo procedente es no hacer nada porque “el tiempo lo soluciona todo." ¡¡Hay que joderse!!, y sin dar un paso más hasta que no haya una convocatoria oficial y por escrito, obviando que al anuncio del citado referéndum fuese noticia de portada el pasado día 10 en todos los periódicos del país.

Para el resto de los españoles, con la excepción de los catalanes separatistas, el que Cataluña se declare república popular, federal o bananera, les importa un carajo por no decir absolutamente nada. Lo suyo sería que el Gobierno del PP, en lugar de pronunciarse con evasivas y a golpe de declaraciones descafeinadas, hubiera ordenado un documentado informe, redactado por los más cualificados catedráticos del país y de distintas tendencias, y difundido a través de TVE (la que pagamos todos), con pedagogía perfectamente entendible e interpretable por todos los ciudadanos, sobre lo que ocurriría y que consecuencias supondría la declaración de independencia de Cataluña a todos los efectos. Sin dar cabida a la más mínima demagogia y ofreciendo datos totalmente auténticos, referidos a los  ámbitos socio-económicos, sobre la viabilidad y las posibles ventajas e inconvenientes en caso de materializarse la ruptura.

   Lógicamente se producirían discrepancias y enfrentamientos, pero por lo menos se trabajaría sobre una base real de datos y no con argumentación manipulada de tipo histórico, jurídico, política y económico, analizándose si efectivamente las consecuencias de la ruptura resultan asumibles para España o nos encontramos ante una utopía con oscuras pretensiones. ¿Qué persiguen realmente los defensores del secesionismo? ¿Se está contando realmente la verdad a los catalanes sobre la situación actual? ¿Qué ocurriría, por ejemplo, con gran parte del tejido industrial, bancos, etc. en poder de grupos económicos no catalanes? ¿Se mantendrían los puestos de trabajo? ¿Dispondría la Generalidad de fondos suficientes para hacerse cargo de sus pensionistas y funcionarios?  ¿Sería admitida Cataluña como país independiente por parte de la CE? Y así sucesivamente. Por el momento, lo único que tenemos claro es que la resolución de este gran problema se está dilatando en exceso, y por parte de Mariano Rajoy y su Gobierno,  da toda la impresión de que el principal objetivo pasa por  mantenerse en el poder hasta el fin de la legislatura……¡¡Tiempo al tiempo!!

Atentamente.

José-Tomás Cruz Varela

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Nota: Al día siguiente de recibir el artículo, se conoció la fecha  (“1 de octubre”) y pregunta (“¿Quiere que Cataluña sea un Estado independiente en forma de república?”) del susodicho referéndum, como podemos ver. 

12 de junio de 2017

¿Caben soluciones contra la repetición de curso y la promoción automática? (I de II)

Con la llegada de fin de curso, de nuevo se plantea en Colegios e Institutos el mismo problema sobre la conveniencia de promoción o repetición de los alumnos  que no superan el nivel académico adecuado. Y con ello, se abre un apasionado debate entre profesores, padres, administraciones educativas y otros sectores de la sociedad  preocupados por el sistema. Es posible que cada parte intente dar la mejor solución al problema, aunque la definitiva no está cercana.
El 2 de febrero pasado, el diario “El País” publicó el artículo “Repetir curso: ni se mejora ni se aprende más” de Pilar Álvarez. Como subtítulo figuraba: “La alta tasa de repetidores es uno de los lastres del sistema educativo. España fulminó durante la crisis los programas de apoyo para combatirla. Aspira a recuperarlos en 2017” 
En el relato exponía las desventuras de cinco adolescentes repetidores en representación de otros muchos estudiantes españoles, “casi un tercio de los alumnos del país, según el informe PISA, que sitúa reiteradamente a España a la cabeza de una práctica que desaconseja de forma tajante.” Aunque uno de ellos “asumía toda la responsabilidad de lo ocurrido” “muchos expertos creen que esta está en otra parte”, añade la articulista. Parece ser que  Andreas Schleicher, director de Educación de la OCDE y principal impulsor del Informe PISA, ha convencido al Ministro de Educación, Méndez de Vigo de que “la repetición  no es la solución”.
Se dice también en el artículo que:
a) Schleicher lo considera (en  reciente  entrevista con EL PAÍS) como “una estrategia cara, ineficaz y estigmatizante”.
b) “Supone 20.000 euros por alumno y hasta un 8% del gasto total educativo en primaria y secundaria –entre los porcentajes más altos de la OCDE, alerta este organismo-”.
c)  “España tiene una tolerancia muy alta con este asunto. Si el 20% de los pacientes de un hospital mueren, se encenderían todas las alarmas. Parece un ejemplo extremo, pero en el fondo se parece. Al estudiante que vuelve al mismo curso le dejas sin un montón de opciones vitales y le empujas al borde del fracaso”. (Schleicher). 
d)  “En educación nada es blanco o negro, pero la repetición no funciona la mayoría de las veces. Se cree que los alumnos se van a esforzar más, pero al curso siguiente suspenden las mismas asignaturas o más, se desmotivan”. (Alberto Arriazu, presidente de la federación de directores de instituto Fedadi).
e) “La cuestión no es suplantar la repetición con promoción automática, sino dar a los alumnos los recursos que necesitan y a los profesores la confianza para que eso sea posible”. (Schleicher)

Es una pena que la articulista no mencione la fuente exacta  de las declaraciones de Andreas Schleicher, ya que acudiendo a la posible y presunta  entrevista citada anteriormente nos encontramos con un texto no coincidente.

Comprobémoslo con el original: ANDREAS SCHLEICHER | DIRECTOR DEL INFORME PISA. “Si solo se midiera la memorización, España lo haría mejor en PISA”. El principal responsable de educación de la OCDE cree que la brecha en los resultados "no es entre regiones ricas y bien educadas y otras pobres y peor educadas".

P.  ¿Cuál es el efecto de tener una alta tasa de repetidores?
R. La repetición es ineficaz, estigmatiza a los alumnos y cuesta mucho dinero. Si tengo alumnos que no lo consiguen, tengo que pensar por qué no triunfan, cuál es mi responsabilidad y encontrar la forma de ayudarles. Que los alumnos repitan curso es el fallo del sistema, no de los estudiantes. No puedes eliminar ese aspecto solo con legislación. Eso no es efectivo. Tienes que reemplazarlo con apoyo individual y redoblando los esfuerzos para ayudar a los estudiantes que se esfuerzan”

Cree la articulista, y dice apoyarse en el Informe PISA, que “la situación socioeconómica de las familias determina en parte el fracaso escolar: “Aun con conocimientos idénticos, a los 15 años los hijos de familias con pocos recursos tienen una posibilidad hasta cinco veces mayor de haber repetido anteriormente que aquellos con una situación socioeconómica media-alta”.
En ese mismo aspecto incide Lucas Gortázar (investigador de la Universidad del País Vasco y coordinador del ciclo de educación del colectivo de análisis Politikon) achacando alguna responsabilidad a la Admón. Educativa: “Esto abre un debate enorme en España. Si miramos el fracaso y el abandono escolar, vemos que se ha reducido mucho durante la crisis, pero este grupo más bajo tiene la misma tasa que antes de la crisis. Las causas están en las dificultades que puede haber en casa pero también en lo que ha pasado en la escuela, resentida con la crisis. Deberían recibir más apoyo, pero hay menos”. Sorprendente resulta el contenido de uno de los trabajos de ese grupo Politikon,  Cinco razones para acabar con la repetición de  2014.

La autora se  refiere con acierto a Finlandia, ejemplo de éxito educativo, por investigar la evolución de los alumnos para detectar  posibles fallos, y cita las palabras sensatas de Francisco López Rupérez, expresidente del Consejo Escolar del Estado, quien se lamenta de que el debate sobre la repetición de curso “ha sido muy precario en España, se le ha dedicado poco tiempo y no se ha trabajado en las causas”.
El trabajo finaliza con la esperanza de que se pueda corregir la nefasta repetición. Si bien el PP redujo las plantillas de profesores y anuló el  proyecto PROA (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo) de unos 60 millones de euros para “la atención a los alumnos más necesitados” en 2013,  ahora lo ha recuperado en parte debido a su acuerdo con Ciudadanos.

NOTA: En el artículo de referencia se expone un gráfico confeccionado con datos provenientes del Informe de 2015 del Consejo Escolar del Estado sobre el porcentaje de alumnos repetidores respecto del número de matriculados.
 En la próxima entrada  veremos cuánto de verdad hay en los datos expuestos así como unas observaciones personales  sobre las opiniones en el artículo vertidas.





5 de junio de 2017

SUSANA DÍAZ, LA DERROTA DE UN TÓPICO

Tras las elecciones primarias del PSOE, la percepción común de los ciudadanos es que Susana salió “maltrecha y malparada”. Se presentó para ganar, porque “la encantaba ganar y al otro perder” y la ganadora ha perdido y el perdedor ha ganado. Aunque quizás, el ganador verdadero ha sido el pueblo español que ha comprobado las carencias de los candidatos  y las ansias de los afiliados. Nuestro colaborador José-Tomás Cruz Varela  conoce, por cercanía, la actividad política de Susana y analiza certeramente su derrota….
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SUSANA DÍAZ, LA DERROTA DE UN TÓPICO
(De mi puño y tekla)

    Hace aproximadamente seis meses, una gran mayoría de españoles, aparentemente, consideraban a Pedro Sánchez un cadáver político tras su defenestración en el Comité Federal del PSOE. Posteriormente, celebradas las primarias en dicho partido el pasado domingo día 21, una vez efectuado el escrutinio y conocidos los resultados, todos nos cargamos de argumentos para criticar al perdedor, en este caso perdedora, Susana Díaz, y en sentido contrario a ponderar las virtudes del vencedor, Pedro Sánchez, calificado de ruina política a principios de diciembre del 2016. Observar los rostros de ambos contendientes el mencionado domingo a las 21,30 era la más pura representación de lo sucedido y las lógicas diferencias.

   Como causa fundamental de la victoria de Sánchez se ha esgrimido el profundo rechazo de aparato de Díaz por parte de sus bases, cada vez más alejadas de la dirección del partido, cuyos dirigentes, preferentemente, lo que les ocupa y preocupa es mejorar sus propias situaciones personales, circunstancia que ha sabido utilizar Sánchez, capitalizando el descontento de afiliados y votantes susanistas.


   Sin un ápice de duda, otro gran error de Díaz, consistió en apoyarse, vincularse y hasta retratarse con todos los carcas del partido: González, Guerra, Rubalcaba, etc. incluyendo al nefasto Zapatero, indiscutible protagonista de todas las desgracias socialistas, a sabiendas de que todo lo que toca lo convierte en desastre. ZP, cuya existencia como político, nadie se ha atrevido a justificar y si catalogar como el más negativo político del PSOE, muere por una foto,  levita con una portada de periódico y ya no digamos por aparecer en una cadena de TV venezolana.

   Para muchos comentaristas, Vistalegre supuso el suicidio de Susana, apareciendo como la candidata de la nada e incapaz de reconocer o hacer la más mínima crítica sobre la corrupción en Andalucía o su desastrosa gestión como presidenta de la Comunidad. Si a todo esto se le añade su insufrible y vulgar populismo, total ausencia de discurso y mediocridad intelectual demostrada a lo largo de la campaña electoral a “golpe de tópicos”...¡¡Apaga y vámonos!!

   Lo  mejor que le ha podido ocurrir al PSOE ha sido la tremenda derrota de Díaz, aspirante a ser nombrada nada menos que Secretaria General del PSOE a nivel país. ¿Es que alguien, seriamente, en algún momento la ha imaginado de aspirante a La Moncloa? ¿Y como presidente del Gobierno entrevistándose por ejemplo con Ángela Merkel? España no termina en Despeñaperros…Sueños rotos de una trepadora de partido plena de aspiraciones,  pero cargada de limitaciones.

   La política andaluza, hundida y desengañada regresó a Andalucía inmediatamente. La celeridad obedeció a intentar salvar los muebles como pueda y no precisamente para solucionar el paro andaluz, esencialmente el de los jóvenes, mejorar la Sanidad, Educación y un largo etc. sino para adelantar la celebración del Congreso Regional y poder conservar su canonjía andaluza que no es poco. 

   No obstante para Twitter, tal como se publicó en los medios el día 20, el favorito para liderar el PSOE siempre fue Pedro Sánchez,  si bien, para esta amplia comunidad de opinantes, ninguno de los tres candidatos gozó de la total simpatía de los internautas pero destacando al mencionado Sánchez, con todos sus defectos entre los cuales figura "su irreprimible deseo de protagonismo". Como perdedora indiscutible siempre señalaron a Díaz merecidamente.

   Insistiendo en que tampoco Sánchez disfruta del total beneplácito de la militancia, por lo menos ha sido considerado como el menos malo. Ahora habrá que esperar como se solventa el duro trance del Congreso General y que decisiones se toman tras la votación y no solo como son asumidas por los dirigentes sanchistas, sino por la totalidad de los socialistas....¡¡Tiempo al tiempo!!

Atentamente.

José-Tomás Cruz Varela

29 de mayo de 2017

PSOE, EL ESTADO DE LA CONFUSIÓN

Recibí este artículo de nuestro colaborador José-Tomás Cruz Varela días antes de que se celebraran las elecciones primarias del PSOE, pero intencionadamente retuve su publicación hasta que hubieran concluido   y los afiliados hubieran elegido a su Secretario General. Por dos veces ha vencido Pedro Sánchez en unas Primarias, tantas como ha perdido en unas Generales.

Examinando  a toro pasado  el análisis de José-Tomás Cruz Varela sobre este proceso electoral, comprobamos su acierto total. Ahora vendrá la segunda parte: la actuación de Sánchez al frente del PSOE y sus políticas de enfrentamiento. ¿Seguirá instalado en el “NO es No” hasta las próximas Elecciones Generales? ¿Efectuará cambios bruscos?¿Habrá deserciones? El tiempo nos lo dirá...
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PSOE, EL ESTADO DE LA CONFUSIÓN
(De mi puño y tekla)
   El gran error, la mayor aberración que está cometiendo el PSOE, consiste en plantear unas elecciones primarias a modo y manera de unas municipales o autonómicas. La única diferencia estriba en que en los comicios citados compiten partidos diferentes con sus respectivas siglas, y en el caso del Partido Socialista, dichas siglas han sido sustituidas por los gentilicios; Susana, Pedro y Patxi, pero que en el fondo se están comportando como auténticas formaciones distintas, con las consiguientes discrepancias, insultos, críticas y descalificaciones, salvo cuando apelan ridículamente a ese obligado y falso hermandad llamada socialismo o socialdemocracia.
   La postura de Pedro Sánchez, puro y duro egoísmo, viene siendo la misma desde un principio aunque con ciertos matices según le convenga, pero en su interior tiene muy claro el “Ahora yo, siempre yo y después yo”. Su pretensión es que el resto de España rechace el modelo de poder del PSOE que rige y propugna Susana Díaz en Andalucía y en parte lo está consiguiendo.
   En cuanto a la citada Susana, aunque trata de disimularlo, de ahí el elevado tono de sus mítines, obedece a la inseguridad que le proporciona su ignorancia...  Si en un debate, caso de producirse, por ejemplo, a uno de los contendientes se le ocurre preguntarle cuál es su opinión sobre la evolución del PIB en los últimos cinco años en España, o que le parece el  porcentaje que representa el déficit de la Seguridad Social sobre el citado índice, enmudecería, y ya no digamos si se suscita una discusión en torno la próxima repercusión que tendrá la “Economía colaborativa” en nuestro país, etc.
   El error pasa porque a  que nadie se le ha ocurrido, o no le conviene, explicarle a Doña Susana, en que consiste y como le afecta el “Principio de Peter” (Incompetencia). Ella dentro de sus limitaciones, porque uno llega a creerse sus propias mentiras y animada por sus corifeos, adláteres y pelotas, se han encargado de convencerla de que pegando gritos, gesticulando y repartiendo miles de besos y abrazos es suficiente para ocupar la Secretaria General de un partido como el PSOE, pero con su ineptitud política de descarado populismo y clientelismo solo tienen cabida en Andalucía y con dificultades, nada que ver con las restantes CC.AA.
   Por su parte, Patxi López, prototipo del típico-tópico de la política, en esta ocasión, sus aportaciones, se mueven en el terreno de las obviedades. ¿Es que cree ser el único que no ignora la tremenda división interna del PSOE? Afirmar que solo existen dos modelos, utilizando la manida cursilería del "choque de trenes" entre Pedro y Susana o apelando a la concordia, término desconocido en el seno del Partido Socialista, y a la mamarrachada de ganar a la derecha, pero sin pactar con Podemos ya rompe los esquemas.
   Habrá que esperar que ocurre en el próximo debate, si bien lo más probable es que el socialismo español termine deteriorándose mucho más de lo que sus militantes, votantes y simpatizantes calculan. Lo cierto es que ninguno de los tres candidatos que se presentan a las primarias, carecen de la categoría necesaria para poner orden en un partido centenario y con aspiraciones demostradas de Gobierno. Situación que a nadie le beneficia, comenzando por el propio PP....¡¡Tiempo al tiempo!!
Atentamente.
José-Tomás Cruz Varela

22 de mayo de 2017

DE PADRES AGRESIVOS, HIJOS VIOLENTOS

La violencia de los padres espectadores del deporte del hijo demuestra que no son deportistas,  que son unos vulgares "hooligans" que avergüenzan a sus hijos y destruyen la labor de los profesores en los colegios y de los entrenadores en las actividades deportivas. Desde pequeños se les trata de enseñar deportividad y caballerosidad, como valores imprescindibles en toda actividad humana, y son los padres, muchas veces,   los que desprecian esas virtudes  al fijar  en sus hijos sus propias frustraciones de verse y verles  como figuras de la élite.

Da mucha pena y mucha vergüenza ajena ver tan lamentables espectáculos protagonizados por adultos en  presencia de menores. Seguro que ellos  mismos oyeron siendo niños aquel viejo refrán  de que  "En la mesa y en el juego se conoce al caballero". Pero de él se olvidaron… y aparecen  hoy las escenas que nuestro colaborador José –Tomás Cruz Varela acertada y oportunamente nos describe.
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DE PADRES AGRESIVOS, HIJOS VIOLENTOS
(Se mi puño y tekla)

  Lo que hace unos tres años era considerado como anecdótico, concretamente las peleas y descalificaciones entre padres en el fútbol base y otros deportes, actualmente ha pasado a convertirse en algo sistemático todos los fines de semana, protagonizado por los progenitores de niños entre 11 y 14 años, ante la atónita mirada de sus hijos.

Para evitar las posibles críticas e identificaciones, dado que las diferencias en el comportamiento son mínimas no se citan nombres ni lugares. Siendo los padres los que asumen el protagonismo debatiendo sus discrepancias a puñetazos y patadas en las gradas, con la consiguiente interrupción de la competición. Imágenes que quedan grabadas en la mente de sus vástagos  en bajo la atónita mirada de sus propios hijos. Imágenes que quedan grabadas con las consiguientes consecuencias futuras.

    Los enfrentamientos, normalmente, siempre comienzan con un intercambio de insultos para derivar en una pelea que normalmente tratan de zanjar, familiares y aficionados aunque con escaso éxito, mientras que el resto de los asistentes se dedican a filmar las agresiones para enviarlas cuanto antes a sus amigos, quienes a su vez las reenvían a terceros para nutrir las redes sociales y medios de comunicación.

   La gravedad de esta lacra ya no puede ser considerada como un hecho aislado, toda vez que desde el comienzo del 2017, tales enfrentamientos y violencias se contabilizan por  docenas, tendencia que por desgracia sigue incrementándose, estimándose que en un 80% son los padres quienes inician las contiendas. Las  agresiones físicas a los colegiados ya superan los 50 casos cada semana.

   Por su parte la sociedad,  crispada e incapaz de frenar tan vandálicos sucesos, ya está demandando y con carácter urgente medidas necesarias para erradicar tan aberrantes y violentos comportamientos. Son ya muy diversas las propuestas desde arbitrar sanciones a los clubes, imponer multas, prohibir el acceso a los campos, etc. Pero por encima de todo cortar con los ya citados vergonzosos comportamientos. Sin olvidar que los niños también acuden a partidos de primera división, escuchando a los adultos el repertorio de improperios que le dedican a los colegiados, como si el insultar a un árbitro o jugador formase parte del espectáculo deportivo. 

   Pero lo que ya resulta intolerable son aquellos padres que presionan a sus propios hijos,  forzándoles para que destaquen siempre sobre los demás en cualquier disciplina deportiva o incluso castigarles por la pérdida un partido, conductas que el día de mañana puedan repercutir en su carácter y convivencia, convirtiendo su deseo de practicar deporte en un martirio.

   Tras estos comentarios cabría preguntarse que pensaría el Barón de Coubertin si levantase la cabeza y pudiese presenciar la debacle actual. Recordemos que la pretensión de este ilustre personaje consistió en intentar  cambiar el mundo a través de la práctica deporte e internacionalizar las actividades atléticas mediante fraternidad, solidaridad, camaradería, igualdad de razas, credos religiosos e incluyendo a todas las clases sociales.


   Coubertin, viajó por todo el mundo ensalzando la paz, comprensión entre los hombre y enarbolando las palabras que que moverían al olimpismo: "Citius, altius, fortius" (Mas rápido, más alto, más fuerte). Difícilmente este aristócrata sería capaz de asimilar nuestra lamentable realidad en este aspecto, como igual de imposible resultaría  que ciertos salvajes padres de nuestros días fuesen capaces de asimilar los principios de: tregua universal, nobleza, caballerosidad...etc.

   Que cada cual extraiga sus propias conclusiones, pero el más elemental sentido común nos dicta que el camino elegido no es precisamente el más idóneo para nuestros descendientes, si bien, pretender extrapolar el ideario de Coubertin a la situación actual sería pura utopía, pero por lo menos habrá que intentar que estos energúmenos reflexionen y reparen en el tremendo daño que le están infringiendo a sus propios hijos....¡¡Tiempo al tiempo!!

Atentamente.

José-Tomás Cruz Varela

16 de mayo de 2017

Miguel de Unamuno frente al Estatuto de Cataluña de 1932

Hace unos meses se dio abundante y notoria publicidad al 80 aniversario del "venceréis pero no convenceréis” atribuido a don Miguel de Unamuno. La verdad es que después de analizar bastantes de las versiones conocidas, sobre aquel acto del Paraninfo de la Universidad de Salamanca del 12 de octubre de 1936, no creo que esa expresión fuese tal como muchos la cuentan.  Y tampoco creo que se produjera la mayor parte del enfrentamiento difundido a partir de los años cincuenta de Unamuno con Millán  Astray, como podremos comprobar  por una serie de artículos que intentarán hacer una aproximación a lo realmente ocurrido, dentro de la dificultad y de lo posible, que próximamente se publicarán en este blog.

Lo sorprendente del caso es que se le diera una importancia desmesurada a un asunto menor con el fin de atacar al régimen franquista, y al mismo tiempo se ocultaran las manifestaciones que Unamuno lanzó contra la República, su contribución  al Alzamiento contra ella y las represalias de palabra y de hecho que la República tomó contra don Miguel.


Los mismos que construyeron un discurso político del enfrentamiento y lo difundieron para abrir una brecha entre la "intelectualidad y el militarismo", fueron capaces de silenciar y manipular las  relaciones que Unamuno tuvo con  J. A. Primo de Rivera y otros falangistas  como también veremos, así como la ocultación sobre la lucha que Unamuno mantuvo contra el Estatuto de Cataluña en defensa de la unidad de España, contra el bilingüismo  y sobre la enseñanza de  la lengua española, problema que hoy sigue y con mayor virulencia que entonces.
Hace unos días pude leer en  el artículo “Las últimas palabras de Unamuno” de Pedro Fernández Barbadillo que Unamuno había dicho durante un discurso en el Ateneo de Madrid  que   "Un pueblo no tiene derecho al suicidio, porque no se suicida «para él sólo», sino que se suicida también «para los demás», y eso hay que evitarlo, aunque sea por la fuerza." Como se ve, Unamuno iba claramente contra el Estatuto de Autonomía catalán. 

Decía Barabadillo que el discurso fue recogido en la edición del 1-7-1931  del diario ABC. Busqué durante horas en la hemeroteca de ABC esa referencia sin ningún resultado. Sin embargo, me encontré con una “joya” que expondré  a continuación para conocimiento de los lectores. Su contenido es,  sin duda ninguna,  mucho más relevante que el “venceréis pero no convenceréis”  que ha pasado a la Historia dando por sentado que así fue.

En estos tiempos en los que el independentismo  catalán busca realizar un Referéndum no ajustado a las leyes del Estado español, merece la pena recordar un texto que puede levantar ampollas en más de un territorio. Por mucho que se haya querido ocultar el auténtico pensamiento de Unamuno, lo escrito permanece y cuando menos se lo espera, se le descubre.

Don Miguel de Unamuno frente al Estatuto (Catalán)
«Lo que se Intenta con el traspaso de la Hacienda es un atraco. Los pueblos no tienen derecho al suicidio»
 
"En La Gaceta de Colonia se han publicado unas declaraciones interesantísimas de D. Miguel de Unamuno acerca del Estatuto de Cataluña, obtenidas por la señorita Elma Mann Mahlau, corresponsal de dicho periódico en Madrid.

Al hablar del pacto de San Sebastián, el Sr. Unamuno dice que los acuerdos los adoptaron unos  individuos que no representaban a nadie o casi nadie. Se pactó la base de una ayuda para traer la República, que hubiera venido del mismo modo sin ella. Una prueba de las intenciones de los catalanes está en el hecho de que, apenas desaparecida la Monarquía, se apresuraron a proclamar la República catalana, sin duda para que, sobre este hecho, vinieran después las negociaciones con la República española.  Es cierto  que se organizó un Referendum con respecto al Estatuto. Pero un pueblo no puede contestar con un sí o un no a una cosa compleja, porque a un pueblo tampoco se le puede instruir debidamente para que logre saber lo bastante del contenido de lo que va a votar.

 Refiriéndose al traspaso de la Hacienda a Cataluña, dice el Sr. Unamuno  que de esta parte económica no está enterado suficientemente, pero sabe por gentes técnicas que, a vueltas   de datos y estadísticas, lo que se busca es un atraco.


Declara, que lo que más le interesa es el  problema de la cultura.  "La  Constitución que es un papel –añade-, no tiene valor, y  algún día se reformará. Lo mismo ocurrirá con el Estatuto. Se quiere conceder  este a los catalanes, porque se piensa que  la concesión será el final del disgusto y de las luchas, lo que es un error evidente. El Estatuto será el principio de las grandes batallas. Lo prudente sería no concederlo y seguir luchando como hasta hoy, porque luchando es como se entienden los hombres. Tal como se plantea el problema del Estatuto puede dar lugar a algo trágico, y es que en una parte de España estén sometidos los españoles a una doble ciudadanía . Sólo debe darse lo que convenga a los que piden y a los que dan. Un pueblo no tiene derecho al suicidio, porque no se suicida “para él solo”, sino que se suicida  también “para los demás”, y eso hay que evitarlo aunque sea por la fuerza.


Ocupándose del bilingüismo, dice el señor Unamuno que es contrario a la enseñanza bilingüe, porque no se puede exigir de ningún español que, aparte del castellano, aprenda los dialectos de cada región. Puede haber gentes que no conozcan la lengua de la región y que no quieran aprenderla, y puede haber algún natural que la conozca y que no quiera que la aprendan sus hijos; esto es, que desee que éstos aprendan en lengua española. En Vasconia no se presenta el caso de la enseñanza bilingüe. La enseñanza en vascuence es cosa que nadie ha tomado en serio, porque en las Vascongadas las tres cuartas partes de la población no saben vascuence, aun habiéndolo aprendido de sus padres. Ni con el vascuence ni con el catalán se pueden pensar cosas de elevado sentido. En estas lenguas regionales es posible, por ejemplo, hablar de cómo se alimenta la vaca o de cómo se siembra el maíz. El catalán tuvo literatos, cronistas, poetas maravillosos: pero esto se perdió en el siglo XVI, y la lengua ha estado muerta cuatro siglos hasta que en el principio del pasado un grupo de entusiastas volvió a prestarle vida.


Agrega que no admite la Universidad vasca, ni la catalana, ni la valenciana, porque es restringir el problema hasta un sentimentalismo rural y aldeano.


Hay que procurar que todo ciudadano español sea bien español y después universal."


Podrían destacarse  algunas de las  muy interesantes  afirmaciones del pensador Unamuno,  pero es preferible que cada cual extraiga las que le parezcan más oportunas, dada la semejanza entre el momento en que el fueron expresadas y  la situación española actual.

8 de mayo de 2017

Golf, ese gran desconocido

Tiene razón el autor del artículo, José-Tomás Cruz Varela, al titularlo de esa forma. Aunque se habla más de él que de otros deportes en los medios de comunicación, rara vez nos encontramos con un texto divulgativo, escrito con un lenguaje sencillo y capaz de llegar a los lectores. Si esa era su pretensión, creo que lo ha conseguido. Fácil será comprobarlo.

Golf, ese gran desconocido

A estas alturas de siglo, para ciertos sectores de población, el golf, absurdamente, todavía continúa siendo un deporte elitista, todo un tópico cargado de interpretaciones erróneas, comenzando por el propio material para iniciarse en su práctica. Normalmente, el nuevo jugador suele adquirir un juego de palos de segunda mano a través de Internet, donde existen miles de ofertas en marcas y precios. Ocurriendo algo similar con el precio de las clases con un profesor de los que existen en todos los clubes.

A modo de información y con carácter general si puede resultar interesante el conocer algunos aspectos sobre cómo se mueve la industria del golf en nuestro país, con datos al 2016. Genera 11.086 empleos directos, de los cuales 8.200 trabajan en los 359 campos que actualmente existen en España. El resto, lo hacen como proveedores, maquinaria, torneos, federaciones, más unos 900 aproximadamente que se dedican a la enseñanza. A enero 2017, oficialmente figuran 273.527 como jugadores federados.

Al igual que sucedió en otros sectores, el tropiezo inmobiliario, incentivador del golf, provocó una caída del número de federados en torno al 20%, motivada por la pérdida de poder adquisitivo de la clase media que se está recuperando. No obstante, en el 2016, entre españoles y turistas se produjeron 9,3 millones de salidas al campo, preferentemente en la Costa del Sol, Levante y Madrid. Nuestro número de jugadores dista mucho comparativamente con el Reino Unido, cuya cifra alcanza los 3,5 millones de practicantes, pero como ellos apuntan, la mayoría de sus hijos nacen con un palo de golf en las manos.

Como acicate nada mejor para promocionar este deporte que la celebración de eventos como el inaugurado en Madrid durante los días 20, 21 y 22 del pasado mes de abril, tras la inauguración de la primera feria de UNIGOLF de Ifema, a la que acudieron todos los implicados y accesorios sobre ropa, destinos y campos,  servicios vinculados, salud, bienestar, construcción, mantenimiento de campos, nuevas tecnologías, etc. que entre todos ellos mueven en España un impacto económico de 2.052 millones de euros.

Sin la menor duda, el reciente éxito del jugador español, Sergio García, tras su triunfo en el Master de Augusta, ha supuesto un gran revulsivo al tratarse de uno de los torneos más antiguos de y de mayor prestigio en el mundo de la competición. Igualmente, la irrupción del vasco Jon Rahm, que a sus 22 años ya ha ganado su primer torneo de la PGA transcurridos siete meses después de hacerse profesional ha sido otra gran noticia, y como no, el tirón de nuestro veterano jugador andaluz, Miguel Ángel Jiménez, que al margen de sus 21 títulos en el circuito europeo, acaba de conquistar su cuarta victoria en el Champions Tour Americano, ganando el Mississippi Resort Classic, a lo que hay que añadir sus cuatro destacadas participaciones en la Ryder Cup. Jugador que allá por donde pasa goza de la admiración y simpatía de los aficionados. Todo lo cual viene a demostrar que en estos momentos nos encontramos en un momento dulce golfísticamente hablando, gracias al esfuerzo y entrega de nuestros deportistas.

Igualmente procede reconocer que si alguna Comunidad reúne las condiciones más idóneas para la práctica del golf, indiscutiblemente esa es Andalucía, más concretamente la Costa del Sol, y no solo por su privilegiada climatología que permite jugar los 365 días del año. La calidad y diversidad de sus campos, su amplia propuesta hotelera y cómodas conexiones aéreas, le adjudican una categoría extraordinaria entre los que procede resaltar la amabilidad de su gente y una gastronomía envidiable, atractivos todos ellos que justifican sobradamente el millón largo de extranjeros que vienen a practicar su deporte favorito todos los años en España. Prueba evidente de lo expuesto ha sido la designación de Andalucía como "Destino Europeo de Golf". Somos muchos los que opinamos que en función de las características mencionadas, nuestra región podría multiplicar sus posibilidades turísticas acompañado del consiguiente incremento de ingresos y creación de puestos de trabajo. Lo que solo se consigue a base de inteligentes campañas promocionales dotadas adecuadamente y convertirse, porque no, en la Florida europea.

Finalmente, incluyamos otro elemento dinamizador no menos importante y que ya comienza a cobrar carta de naturaleza como son los beneficios físicos y psíquicos que aporta el jugar al golf. Un swing de golf (movimiento para impulsar la bola) afecta a 124 músculos, siendo además un deporte totalmente aeróbico dado que se basa esencialmente en andar. Reduce el colesterol y las enfermedades cardiovasculares controlando tensión y obesidad. Es más, cada jugador puede marcarse su propio ritmo de juego, caminando más lento o rápido y optando por jugar 9 o 18 hoyos. El contacto con la naturaleza y la tranquilidad reportan grandes beneficios para la salud mental. De hecho, la propia dificultad de conseguir buenos golpes, exige una dedicación y estrategia de juego especiales, manteniendo al jugador totalmente concentrado e intentando mejorar su nivel, impidiéndole pensar en otro tipo de problemas que evidentemente no se solucionarán, pero que por lo menos no le martirizarán durante el tiempo invertido en una partida, de ahí, entre otras muchas razones la pasión sentida por su deporte llega a convertirse en obsesiva lo cual tampoco es sano, en cuyo caso lo procedente es intentar recuperar la moderación cuanto antes. Tárrega opina que "el golf potencia la capacidad de análisis al examinar los propios errores, disciplina que pretende trasladar al día a día".

Comentar sobre el deporte del golf es muy sencillo. La mayoría de las veces para criticarlo y ridiculizarlo...Todos hemos escuchado en alguna ocasión los típicos comentarios de .... ¿Tú también has empezado a jugar a esa gilipollez del palito y la bolita? Cada vez son más los pijos que se apuntan a ese deporte....y un largo etcétera que de sobra conocemos. No es fácil definirlo pero la realidad es que una vez logras medio defenderte en un campo de golf y pegas cuatro golpes medio aceptables firma que a partir de ese momento cambiarán muchas cosas en tu vida como por ejemplo: intentarás que tu pareja comience a dar clases, tus amigos, mayoritariamente serán golfistas, la mayoría de los viernes intentarás cenar con golfistas con los que comentarás y discutirás sobre la última partida, dejarás de concebir las vacaciones sin jugar al golf, aceptarás cualquier lugar pero con la condición de poder compartirlo con tu deporte, se terminarán los aburrido días de pesca o tenis, comparado con el golf son soporíferos, toda inversión en palos, zapatos, bolas, etc. te parecerá de lo más acertado y obviamente sin tolerar la más mínima crítica, de inmediato te darás de alta en Movistar y los fines de semana permanecerás pegado al canal 59, con lo cual vete pensando en otro aparato pero con pantalla grande y otra habitación,  etc,  etc. Si lees este artículo y comienzas a disfrutar con el golf, algo de razón me otorgarás......¡¡Tiempo al tiempo!!

 José-Tomás Cruz Varela

1 de mayo de 2017

Controversia radical entre docentes por el modelo educativo

Hasta la implantación de la LOGSE no se solía discutir sobre el qué enseñar, ya que era algo reglado por los planes de estudio; el debate se centraba en la didáctica de los contenidos del modelo educativo establecido. Actualmente, el foco se fija más en el modelo que en el método.

Dice el profesor José Antonio Marina en su artículo "¿Hay una conjura capitalista para someter la escuela a la economía?"  que:

“En España, a lo largo de decenios, se han ido configurando dos modelos educativos que se han caricaturizado mutuamente, porque así resultaba más fácil criticar al contrario. Los llamaré modelo neoliberal y modelo progresista, a sabiendas de que son denominaciones inexactas. Los progresistas acusan a los neoliberales de querer introducir en la escuela los mecanismos del mercado y convertir la educación en una mercancía.

Los neoliberales acusan a los progresistas de despreciar la excelencia y de apelar a la equidad reclamando una igualdad en los resultados, cuando solo se puede garantizar una igualdad en las oportunidades. Mientras que los neoliberales exigen que los alumnos se esfuercen, los progresistas piensan que esto es una excusa para no reconocer la decisiva influencia que las circunstancias socioeconómicas tienen en el desempeño escolar. Calidad, evaluación y esfuerzo son valores de la derecha. Equidad, atención a la diversidad, discriminación positiva, son de izquierda. Este reparto de valores es un disparate. Necesitamos desmontar los posicionamientos ideológicos si queremos alcanzar un pacto educativo fundado en la razón crítica, en las evidencias, en la claridad de los fines, y no en desfiguraciones sectarias”.
Benévola se muestra la clasificación anterior si la comparamos con otra que denomina a unos profesores “antipedagógicos”  y a otros “pedagogos”. A los primeros les asigna conceptos  de capital humano como esfuerzo, trabajo, resultado, mérito, disciplina, respeto a la autoridad docente, uso memorístico y abuso de evaluación para medir lo aprendido. Incluso les coloca la etiqueta de ser los “defensores acérrimos de la transmisión de conocimientos a los alumnos”. Cree,  en cambio,  que la misión principal de los “pedagogos” consiste en dotar a los estudiantes de habilidades para “aprender a aprender”, lo que les sitúa en una oposición beligerante contra las clases magistrales con toma de apuntes y los considera promotores de las cualidades innatas del alumno: creatividad y expresión de la personalidad individual. Esta corriente educativa sostiene que si los alumnos son debidamente motivados e integrados socialmente en equidad, el desarrollo de sus capacidades está garantizado.

Enseñar o aprender. Ésa es la cuestión y ése el dilema que se plantea. ¿Pero qué se debe o no se debe enseñar o  aprender? Los “pedagogos” suelen emplear un ejemplo gráfico, pero simplista: mejor que aprender de memoria la lista de los reyes  godos es enseñar a buscarla. Los “anti” dicen que sólo aquellos que adquieren una base cultural sólida son capaces de distinguir entre lo importante y lo accesorio. Está bien saber buscar siempre que sepan por qué y para qué.  Saber utilizar una calculadora es una habilidad que ayuda a resolver un problema de Matemáticas o de Física a quien tiene conocimientos de la materia,  pero no a quien carece de ellos, y esos sólo se consiguen con estudio y esfuerzo.

Dicen los “pedagogos” que los “anti” defienden el viejo método de “la letra con sangre entra”, pero éstos les reprochan ser “vendedores de humo, de continente sin contenido y de formas sin fondo”. El uso de lenguaje hueco introducido por algunos desertores de la tiza y hábiles ocupantes de despachos ha hecho que se tome  en clave de humor el esperpento de la “logomaquia empleada”.

El artículo que  Gabriel Sanz publicó en El Mundo bajo el título “Guerra en la escuela: autoridad y conocimientos frente a creatividad y habilidades” no deja a nadie indiferente. En él aparecen  los argumentos esgrimidos por cada sector enfrentado. Aunque en principio parecen responder a cánones de derecha e izquierda, no es un producto de ideologías políticas contrarias,  sino la constatación de experiencias personales de unos  y la exposición de los deseos de renovación de otros.

Queda por resolver si dos modelos educativos opuestos con dos metodologías diversas pueden obtener igualmente buenos  resultados en una evaluación objetiva y externa. Fácil será comprobarlo mediante el empleo de las mismas pruebas, y máxime cuando ambos están convencidos de sus bondades. No hay engaño posible: “Por sus frutos los conoceréis”

El Informe PISA clasifica el rendimiento de alumnos de distintos países y, en el fondo, sistemas educativos. El grupo de los “pedagogos” no confía demasiado en esa prueba alegando que evalúa por igual los conocimientos y muestra sólo interés por los resultados, sin tener en cuenta  las desigualdades socio-económicas de los progenitores. Ven en PISA una creación del modelo económico que trata de formar mano de obra eficiente desde la escuela para sus necesidades en vez de formar ciudadanos que convivan en una sociedad igualitaria y justa, dispuestos no sólo para trabajar sino  para vivir.

En muchos aspectos de la vida, lo que no se mide no existe. Si no se pueden medir los resultados de un proyecto y, en caso de ser medidos son comparativamente peores que otros, por  buenas que sean las intenciones, el modelo no es fiable.  No gusta  PISA, y sin embargo sus detractores no han puesto sobre la mesa otro medio de evaluación fiable, objetivo y externo, que mida los  logros del modelo que patrocinan.

Sería interesante intentar compatibilizar aspectos comunes sobre educación, y permitir que ambos modelos e incluso otros más se desarrollen mientras cumplan  con los objetivos legales, y sean los padres quienes elijan, entre la distinta oferta, el centro que mejor se adapte a sus necesidades sin que nadie les imponga lo que no quieren.